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一位即將迎來第一個孩子的程式設計師在 AGI 時代重讀 Neil Postman 1995 年的《教育的終結》，追問該教孩子什麼、為了什麼。他承認自己 2013 年預測 MOOC 顛覆教育落空，並借林迪效應指出學校歷經廣播、電影與網際網路仍存續，因為教育的目的會隨時代替換。他曾把教育目的濃縮為「善用資源」，但這一能力如今正被 AI agent 的工具迴圈所實現。隨著 AI 同時動搖「謀生」和「貢獻」兩條路徑，他主張讓孩子一起參與擬定教育的目的。
《大西洋月刊》播客《The Permanent Questions》10 月 4 日發布一期對談，社會心理學家、《焦慮的一代》作者 Jonathan Haidt 在與 David Brooks 的對話中稱 AI 是「教育的中子彈」。該期節目在上月 Atlantic Festival 現場錄製，全長約 40 分鐘，話題還包括情緒在道德決策中的作用、如何設計出更少令人厭惡的精英階層等。影片發布於 The Atlantic 的 YouTube 頻道，目前約 2.8 萬次觀看。
愛爾蘭一所公立繼續教育學院的教師發帖，稱已獲得資金建成一個小型 AI 實驗室，硬體配置尚可，目標是讓學生學到使用 ChatGPT 之外的實用技能，因此向社群徵集教學方向建議。帖子未透露具體硬體型號、課程安排或學生人數。
一篇隨筆主張，AI 正在瓦解支撐個人智力活動的知識社群，使長期、複雜的私人思考越來越難維持。作者以軟體工程為例：Claude Code 發布一年多，行業討論從編譯器、型別系統轉向 prompt、harness、loop，變得狹窄膚淺；寫部落格、開源庫或設計新程式語言也不再有人類讀者，內容只會被下一代模型消化。文章稱數學領域正經歷類似過程，並認為持續的知識活動需要共享成果與他人認可這兩種無法獨自獲得的輸入。
軟體工程學者 Diomidis Spinellis 在部落格中判斷，AI 將接管大部分認知工作，思考會像狩獵、書法和木工一樣，從謀生手段變成休閒愛好。他給出三個驅動因素：效能更高、成本更低、可用性更高，並提到 OpenAI 內部模型已解決數百個此前未解的數學問題。文中還提到到 2030 年數萬億美元的資料中心投資將帶來更多算力，政府可能以監管和稅收限制 AI，但歷史上的類似舉措未能阻止技術革命；他建議保持靈活、跟上進展，並在工作之外建立有意義的生活。
蒙大拿州立大學計算機教授 Carson Gross 在《Yes, and...》中回答“AI 時代還該不該學程式設計”：應該，但初級程式設計師必須親手寫程式碼。他認為 AI 能生成作業程式碼，但若因此不寫程式碼，就難以讀懂程式碼，可能造出自己無法理解和控制的系統；AI 更適合當助教，他給學生提供 AGENTS.md 來把編碼代理配置成助教。他同時判斷，未來寫程式碼本身的相對價值會下降，清晰溝通與理解業務會更重要。