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一位即將迎來第一個孩子的程式設計師在 AGI 時代重讀 Neil Postman 1995 年的《教育的終結》，追問該教孩子什麼、為了什麼。他承認自己 2013 年預測 MOOC 顛覆教育落空，並借林迪效應指出學校歷經廣播、電影與網際網路仍存續，因為教育的目的會隨時代替換。他曾把教育目的濃縮為「善用資源」，但這一能力如今正被 AI agent 的工具迴圈所實現。隨著 AI 同時動搖「謀生」和「貢獻」兩條路徑，他主張讓孩子一起參與擬定教育的目的。
愛爾蘭一所公立繼續教育學院的教師發帖，稱已獲得資金建成一個小型 AI 實驗室，硬體配置尚可，目標是讓學生學到使用 ChatGPT 之外的實用技能，因此向社群徵集教學方向建議。帖子未透露具體硬體型號、課程安排或學生人數。
《大西洋月刊》播客《The Permanent Questions》10 月 4 日發布一期對談，社會心理學家、《焦慮的一代》作者 Jonathan Haidt 在與 David Brooks 的對話中稱 AI 是「教育的中子彈」。該期節目在上月 Atlantic Festival 現場錄製，全長約 40 分鐘，話題還包括情緒在道德決策中的作用、如何設計出更少令人厭惡的精英階層等。影片發布於 The Atlantic 的 YouTube 頻道，目前約 2.8 萬次觀看。
田納西州 18 所中學的兩年叢集隨機試驗顯示，在日常補救數學課中使用 Khan Academy 的 AI 導師 Khanmigo（配置為引導而非直接給答案），學生每學期數學成績提升 1.3 個國家百分位排名，一學年約 0.06 至 0.08 個標準差，全年積極參與的隱含效應為 0.14 個標準差，與沒有 AI 輔助的 Khan Academy 練習效果相近。